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Une des premières étapes du travail a été de réaliser une forme d’inventaire (non exhaustif) des formations sur la question de la conception et de l’innovation. L’analyse a été menée en mars 2017 sur la base des fiches descriptives des formations (consultables alors sur EDAM) et d’une enquête par courrier électronique. Les conclusions de cette investigation, à caractère non exhaustif, a été : i) que des contenus de formation autour de la notion de conception sont identifiables, ii) que la diversité des parcours des étudiants implique que leur formation sur cette thématique est très variable, iii) qu’il peut être énoncé un besoin de mieux expliciter et formaliser ces apports pour pouvoir attester de l’acquisition d’une compétence en conception par les étudiants AgroParisTech.  La mise en discussion de ces éléments avec les responsables de la pédagogie, du parcours entreprenariat et de la formation continue, a conduit à identifier trois pistes d’approfondissement à mener en parallèle : (1) former la communauté enseignante à la conception, conception innovante, ces concepts et méthodes, (2) mobiliser ces méthodes pour concevoir des enseignants innovants favorisant les approches pluridisciplinaires, (3) former les étudiants à la conception, conception innovante pour en faire une compétence explicite.

Des échanges lors de journées pédagogiques en 2017 et 2018 puis la réalisation des ateliers autour d’enseignements innovants et pluridisciplinaires ont permis d’avancer sur les deux premiers points. Par ailleurs, des évolutions se sont mises en place tant en première, deuxième et troisième année ou dans le cadre des masters sous l’impulsion des enseignants chercheurs. L’enjeu pour eux est d’intégrer dans leurs enseignements des contenus et modalités nouveaux permettant aux étudiants d’appréhender ce que peuvent leur apporter, dans l’exercice de leur futur métier, des démarches de conception et ce que leur mise en œuvre concrète au sein de différents contextes de travail peut exiger comme compétences.